Las actividades extracurriculares han vuelto a funcionar en las escuelas de Ontario tras la pandemia, pero una nueva encuesta reveló que el acceso a estas actividades “varía sustancialmente” según el lugar donde viva el estudiante. Los resultados se publicaron por People for Education, un grupo de defensa de la educación, después de evaluar su Encuesta Anual de Escuelas de Ontario, que preguntó a 1.044 directores de las 72 juntas escolares públicas financiadas por el gobierno provincial sobre las actividades extracurriculares disponibles en sus respectivas escuelas.
“Las respuestas de la encuesta revelaron que la disponibilidad de actividades y oportunidades de aprendizaje extracurriculares depende del ingreso familiar medio del vecindario de la escuela y de si la escuela está ubicada en una zona urbana o rural”, escribieron los autores del informe. «Las escuelas en áreas de altos ingresos tienen más probabilidades de ofrecer todos los clubes extracurriculares… y todas las demás actividades escolares en comparación con las escuelas en áreas de bajos ingresos, con la excepción de los programas de desayuno/nutrición.»
Los clubes ecológicos se encontraron en el 71 por ciento de las escuelas en áreas de altos ingresos, en comparación con el 43 por ciento en áreas de bajos ingresos. Las competiciones académicas se ofrecieron en el 47 por ciento de las escuelas en vecindarios de altos ingresos, frente al 16 por ciento en comunidades de bajos ingresos. Los clubes de justicia social se podían encontrar en el 50 por ciento de las escuelas en vecindarios de altos ingresos, en comparación con el 31 por ciento en áreas de bajos ingresos. Los clubes de arte se encontraron en aproximadamente el 80 por ciento de las escuelas en comunidades de altos ingresos, frente al 66 por ciento en escuelas en vecindarios de bajos ingresos. Alrededor del 60 por ciento de las escuelas en áreas de altos ingresos tenían clubes de tecnología, robótica o STEM, en comparación con el 48 por ciento en vecindarios de bajos ingresos. Los deportes y las excursiones educativas se ofrecieron a tasas similares independientemente del ingreso del vecindario, según el informe.
La geografía también jugó un papel importante en el acceso a las actividades extracurriculares, según el informe. “Las escuelas ubicadas en áreas urbanas tenían más probabilidades de informar que ofrecen todos los clubes escolares en comparación con las escuelas ubicadas en áreas rurales”, dijeron los autores del informe. Parte de la razón por la que los estudiantes en áreas rurales tienen menos acceso se debe al transporte, señaló el informe. “Los directores de las escuelas rurales informaron que la falta de transporte es una barrera que limita el acceso de sus estudiantes a las actividades extracurriculares”, continuó el informe. «La combinación del aumento del costo del combustible, los horarios irregulares, los escasos beneficios y los bajos salarios ha resultado en una escasez de conductores de autobuses escolares no solo en áreas rurales, sino también en muchas regiones de Ontario y del resto de Canadá.»
La escasez de personal dentro de las escuelas ha provocado una caída en las actividades extracurriculares disponibles, agregó el informe.